domingo, 9 de febrero de 2014
sábado, 8 de febrero de 2014
PLE y 11: Producto unidad 4.
Este artículo es el producto
final de la Unidad 4 del curso #eduPLEmooc en el que me solicitaban al menos
tres referentes, varias fuentes y justificar mi elección de comunidad de
trabajo en red. Aquí les dejo los míos. Les aviso de que estoy vinculado a la UOC (Universitat Oberta de Catalunya)
por haber realizado estudios de postgrado en esa institución. Estas son mis sugerencias:
Pere Marquès
@peremarques
Director de la Red de Educadores DIM
(Didáctica, Innovación, Multimedia)http://peremarques.blogspot.com .- http://dimglobal.ning.com .
“Pere
Marquès Graells es Maestro, licenciado en económicas y doctor en pedagogía.
Especializado en el diseño, desarrollo y evaluación de recursos multimedia para
la educación y en la aplicación de nuevas metodologías didácticas para mejorar
los procesos de enseñanza y aprendizaje con la ayuda de las TIC. Durante 30
años ha trabajado sucesivamente como profesor, director y catedrático en los
niveles de enseñanza primaria y secundaria, llevando a cabo múltiples
investigaciones y estudios sobre las aplicaciones educativas de las nuevas
tecnologías y publicando libros, artículos y software didáctico que ha obtenido
diversos premios nacionales. Profesor de Tecnología Educativa del Departamento
de Pedagogía Aplicada de la UAB y director del Grupo de Investigación "Didáctica
y Multimedia" (DIM-UAB) y de la revista DIM”.
Didáctica, innovación, Multimedia.
WEB PERE MARQUÈS http://peremarques.net/
CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN http://peremarques.blogspot.com.es/
WEB PERE MARQUÈS http://peremarques.net/
CHISPAS TIC Y EDUCACIÓN http://peremarques.blogspot.com.es/
Albert Sangrà
@albert_sangra
Passionate about education, and on how technology
could help us.
Albert Sangrà Morer
asangra
uoc.edu
El centro de
investigació de elearning de la UOC
eLearn
Center (UOC)
@eLC_UOC
The eLearn Center (eLC) is an e-learning research,
innovation and training centre, focusing on higher education and lifelong
learning.
La razón se justifica en su resumen de perfil: investigan, innovan
forman para la educación superior y el aprendizaje permanente.
Fundación Telefónica:
Innovación educativa.
Innovación E
ducativa
Innovación
Educativa
@FTEducacion
Espacio
educativo de Fundación Telefónica que promociona la innovación, la
investigación y compartición de contenidos y experiencias.
La zona de innovación de la fundación permite sobre todo el
contacto directo con los contenidos y experiencias pero cuidado con la
sobrecarga informativa.
Fundación Telefónica:
Educared.
EducaRed
@EducaRedESP
Programa educativo de Fundación
Telefónica
La Fundación te permite participar de las inquietudes de
muchos docentes y aprender de los resultados y reflexiones.
educ@conTIC
@educacontic
El uso de las TIC en el aula
Para la parte pragmática de tanta
teoría y palabrería
Sigamos con la justificación del
tema y comunidad elegidos. El tema es organización y gestión TAC de centros
educativos. Lo elegí porque tiene relación con mi
formación, con mi experiencia docente y con las necesidades que tiene mi
realidad docente. Me explicaré brevemente: el tema conecta con mi formación en
estudios de postgrado en e-learning durante los cuales he tenido que prestar
atención, reflexionar y actuar sobre la creación desarrollo y valoración de
actuaciones didácticas. Además el
tema me interesa para mejorar mi
experiencia docente presencial y finalmente el tema es el tema pendiente en mi
actual entorno educativo: integrar, gestionar y potenciar el uso de las tic
en la formación.
Para el tema he recomendado los
siguiente artículos por las razones que indico. Pere Marqués (2002) nos indica que las tics son necesarias
en la educación para alfabetizar digitalmente a nuestros alumnos, para
aprovechar su potencial de aprendizaje y
para transformar nuestros entornos educativos (Pere
Marqués, 2009) generando buenas prácticas (Canales y Marqués 2007).
Y ahora tengo que publicar ésto,
darlo a conocer en twitter y sobre todo volver a mi comunidad de organización y
gestión para organizarnos y gestionar nuestro trabajo colectivo.
Un saludo,
MFC
domingo, 2 de febrero de 2014
PLE y 10: Producto final unidad 3.
Tengo que empezar protestando es decir
manifestando delante de otros que son ustedes:
·
· que no
soporto pasar mucho rato delante de un ordenador aunque paso más de
lo que me gustaría.
·
· Soy docente y además soy y
he sido alumno virtual.
·
· Mi entorno educativo (organización
administrativa, mantenimiento técnico, infraestructura y planificación)
no me motiva a usar más de lo que uso las tics
·
· Me apasiona aprender y comunicar y por eso sigo motivado y
haciendo cursos como éste.
·
· Soy un consumidor de tecnología muy crítico.
·
· La carga de trabajo de este
curso me está incordiando y voy al mínimo. No obstante voy a realizar una
reflexión que conjugue lo aprendido anteriormente,
lo aprendido en este curso hasta el momento y sus consecuencias
para mi formación y la de mis alumnos. No esperen sugerencias de uso
de herramientas porque soy yo el que tiene que investigar.
Sobrecarga informativa en
la formación.
La educación a distancia mediante medios
electrónicos (e-learning) debe tender, tal y como indica Sangrá (2002)
(primera aportación) a la misma calidad y al mismo objetivo que la educación
presencial: mejorar la formación, investigar para mejorarla y justificar su
validez.
Para obtener ese objetivo deseable y común de
las modalidades de formación (presencial, virtual y semipresencial)
necesitamos crear entornos de aprendizaje en los que la interacción de las
partes (alumnado, profesorado y materiales) aprovechen al máximos las
potencialidades educativas de las herramientas y materiales utilizados.
De esta forma aprovechamos la experiencia en la acción educativa y el método de
trabajo de la presencial con la creatividad en la acción y procedimental de la
virtual para facilitar la utilización de la información en la creación de
conocimiento (Sangrá,
2002:12 segunda
aportación a tarea).
Esa necesidad también se materializa en nuestro
entorno de aprendizaje personal en el que intentamos aprender
informalmente gracias a las herramientas disponibles en la red y los
procedimientos que las herramientas permiten. No obstante y tal y como nos
indican autores como Toffler (1970) y
Cornella (1996), se nos
presenta el problema de la infoxicacion o sobre carga informativa, es decir el
exceso de fuentes y contenidos hace que nuestras decisiones y procesos lleguen
a ralentizarse o sean inadecuados.
Tenemos una doble origen del problema: por un
lado el técnico que radica en la proliferación de emisores, fuentes y la
expansión de la red y el acceso a la misma. Por otro lado tenemos tal y como
indican Velilla y Shirky, el
origen procedimental,es decir nos es cuestión técnica sino de establecer
filtros y procedimientos para seleccionar fuentes y contenidos (el siguiente artículo , tercera aportación a la tarea, ofrece cuatro señales de alarma
de sobrecarga).
¿Cómo afrontamos la sobrecarga y cómo repercute
en nuestra función docente?.
Vayamos por partes y poco a poco. Primero, la
sobrecarga informativa. Podemos y nos aconsejan que por una parte utilicemos
filtros, canales, listas y redes profesionales. Sin embargo esos consejos no
son suficientes si no tenemos un procedimiento
personal (cuarta aportación en cuatro artículos on line) para gestionar la
sobrecarga decidiendo qué es importante y qué es lo importante para cada uno de
nosotros.
Sigamos con la docencia. ¿Por qué utilizar las
tic en la educación?. Pere Marqués (2002) nos
indica que para alfabetizar digitalmente a nuestros alumnos, para aprovechar
las posibilidades de las tic y para originar otros entornos educativos basados
en las tic (Pere
Marqués, 2009) (otra aportación) que generan buenas prácticas (Canales
y Marqués 2007)(otra).
El uso de las tic supone un cambio en los roles
y funciones de profesores, alumnado, materiales y procedimientos. Los profesores
deben cambiar sus funciones y competencias (Goodyear
et alii 2001; Grau,
2007).
Los alumnos, procedimientos y materiales
deben cambiar al utilizar las tic y los procedimientos que éstas generan
permiten (Pere Marquès, ídem). Los materiales disponibles habrá que evaluarlos
para saber si se ajustan a nuestra situación docente.
Aconsejo que se lean el artículo de
Marqués que acabo de citar y sobre la actualización de acciones les recomiendo
esta revisión de la taxonomía de Bloom , Taxonomía de Bloom para la era digital
de Churches (otra aportación).
La conclusión es que tenemos que acompañar y
aprender con nuestro alumnos a manejar la información para obtener
conocimiento, usarlo, compartirlo y proceder a crearlo. (Coll, Mauri, Onrubia, 2008; Coll,
2004).
La formación del profesorado nos lleva a nuestro
entorno de aprendizaje personal para la actualización, extensión y
perfeccionamiento del mismo. Hasta ahora mismo mi PLE existía de forma caótica. Les pongo el enlace por si quieren
verlo, no deseo aburrirles más.
¿Qué necesito y me propongo? Seguir el
procedimiento explicitado más arriba para afrontar la sobrecarga informativa:
·
· realizar un análisis
exhaustivo de mis fuentes para aplicar el análisis con las herramientas Diigo,
Feedly. Mejorar en la aplicación de filtros, canales y RSS.
·
· Investigar sobre Netvibes y formas de compartir.
·
· establecer contacto. Para ampliar y fortalecer mis redes
personales de aprendizaje
·
· Fomentar el pensamiento crítico de mi alumnado a la hora de
utilizar las herramientas y las redes sociales para el aprendizaje y la vida.
En resumen, gracias a este curso me
propongo mejorar aplicando lo aprendido y mejorando con las tics, mis colegas y
mis alumnos. Y ahora espero que no me despellejen.
Un abrazo,
MFCarro.
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