domingo, 6 de septiembre de 2015

HERRAMIENTAS MEJOR ACCIÓN EDUCATIVA.








En el MOOC Redes sociales aplicadas a la enseñanza de Miriada X  he encontrado los siguietnes recursos y herramientas que son muy interesantes.


 Grupos de estudio y aulas

Edmodo (aulas virtuales), evitamos Twitter y Facebook.


Aquí tenéis un enlace a un manual de Edmodo muy completo:
http://edmodo.antoniogarrido.es/index.html

Chalkup
Es otra plataforma para crear comunidades o aulas virtuales para nuestros alumnos. Es parecida a Edmodo y también gratuita. Aquí tenéis un enlace a un pequeño debate donde también se incluye un post en el que hablo de la plataforma:
https://plus.google.com/101742337326102944768/posts/WmxeHgRT572

Y el enlace a la plataforma:
https://www.chalkup.co/ 

 

 

 

Hootcourse (aulas), evitamos Twitter y Facebook.



http://hootcourse.com/

Aula Pública
  • Teniendo la URL cualquiera podrá "unirse" al aula y escribir dentro de ésta.
  • Por defecto los tweets solo se publican en el aula, salvo que se marque "post to Twitter", en ese caso se publicarán también en la cuenta de Twitter del autor del tweet.
  • Se pueden escribir los tweets directamente en nuestra cuenta de Twitter sin necesidad de entrar en HootCourse, siempre y cuando se utilice el hashtag del aula.
Aula Privada (URL_protected)
  • Teniendo la URL cualquiera podrá "unirse" a la comunidad, en este caso la URL es más larga o compleja y para escribirse será necesario que el administrador o creador del aula de permiso al usuario que se une para escribir.
  • Al igual que en la pública los tweets solo se publican en el aula, salvo que se marque "post to Twitter", en ese caso se publicarán también en la cuenta de Twitter del autor del tweet.
  • Se pueden escribir los tweets directamente en nuestra cuenta de Twitter sin necesidad de entrar en HootCourse, siempre y cuando se utilice el hashtag del aula.

OpenStudy (grupos)



 Organización y Recursos



IFTTT,  If this then that (conexión entre acciones en redes sociales)





Enlaces
https://ifttt.com/
http://instagram.com/
https://www.dropbox.com/

Interatic (crear, comaprtir, recursos)



Si quieres ampliar información, puedes consultar estos documentos:
Para entrar en contacto con Débora
Google+: Débora Rodrigo
Interatic: Débora

lunes, 6 de julio de 2015

HERRAMIENTAS PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN


He realizado un Mooc sobre búsqueda en internet que me ha servido no sólo para recordar cosas que no solía usar sino también para aprender. 

Os ofrezco aquí un muro interactivo sobre herramientas para la búsqueda. Por si no funciona la inclusión del póster dejo aquí el enlace

 Si quieres saber más sobre búsquedas en internet con Google  puedes visitar mi blog Barloventeando y leer las entradas marcadas con #ETeR.  GRacias.










Plataformas de aprendizaje desde Educación 3.0



Comparto y publico en esta entrada el enlace al artículo de Educación 3.0 donde publicaban plataformas de aprendizaje.

martes, 2 de junio de 2015

INSIGNIA MOOC #COMPETENCIA DIGITAL INTEF







El curso tiene un resultado positivo ya que he aprendido sobre el concepto de Competencia Digital, sus áreas, sus dimensiones y sus implicaciones para la acción docente (planificación, acción evaluación).

El desarrollo del curso me ha resultado cómodo y fácil de seguir, por supuesto con un poco de fuerza de voluntad pero eso por ahora no nos falta.

También me ha ayudado este cuso a recuperar acciones, productos y reflexiones anteriores sobre la integración de las tic en el aula y sus consecuencias para la docencia y el alumnado.

¿Algún aspecto negativo? No  hay nada negativo aunque me sigue disgustando un poco la evaluación interpares cuando algunos nos ponemos quisquillosos en la calificación. Seguro que es culpa de mi carácter y edad y cada vez aprecio más el esfuerzo que la gente hace por participar pensando en lo mucho que a mi me cuesta, por consiguiente valoro muy positivamente lo que los compañeros ofrecen para ser evaluado.

Por tantas cosas buenas (conceptos, actividades, red de conocidos) me alegro de haber estado en él y haber compartido con los participantes y responsables.

Gracias.

jueves, 28 de mayo de 2015

El contenido del curso #CDigital_INTEF: vídeos.

Presento el enlace al canal en YouTube del INTEF (EDucaLab) y la recopilación de vídeos del curso Competencia Digital.




COMPETENCIA DIGITAL 

Unidad 1: Ser ciudadano del siglo XXI.








Unidad 2.  ¿Competencia Digital?







Unidad 3.  La competencia digital en el aula.








Unidad 4. Aplicaciones y recursos en el aula (herramientas).






Unidad 5.  La evaluación de la competencia. 
Ideas clave.









#CDigital_INTEF. Unidad 5: Reflexión sobre el curso.









El curso tiene un resultado positivo ya que he aprendido sobre el concepto de Competencia Digital, sus áreas, sus dimensiones y sus implicaciones para la acción docente (planificación, acción evaluación).

El desarrollo del curso me ha resultado cómodo y fácil de seguir, por supuesto con un poco de fuerza de voluntad pero eso por ahora no nos falta.

También me ha ayudado este cuso a recuperar acciones, productos y reflexiones anteriores sobre la integración de las tic en el aula y sus consecuencias para la docencia y el alumnado.

¿Algún aspecto negativo? No  hay nada negativo aunque me sigue disgustando un poco la evaluación interpares cuando algunos nos ponemos quisquillosos en la calificación. Seguro que es culpa de mi carácter y edad ycada vez aprecio más el esfuerzo que la gente hace por participar pensando en lo mucho que am i me cuesta.

Por tantas cosas buenas (conceptos, actividades, red de conocidos) me alegro de haber estado en él y haber compartido con los participantes y responsables.

Gracias.




#CDigital_INTEF. Unidad 5. Evaluando.

Les presento mi matriz de evaluación  para la secuencia creada que se presentó en la publicación anterior.

Sigan el enlace y tendrán acceso a ella.  La he realizado sobre una hoja de cálculo y  opté por no insertarla ante la mala calidad ofrecida por la herramienta Google. No obstante, la descargué, pasé a pdf y convertí con Issuu pero  el resultado no me era satisfactorio. Por lo tanto, sigan el enlace e irán a la matriz.Gracias.








domingo, 24 de mayo de 2015

#CDigital_INTEF. Unidad 4. Secuencia de actividades.



Me piden que prepare una sucesión de actividades con las que fomentar la Competencia Digital. 

He recuperado y actualizado mi proyecto "Hablemos de Europa". Una actividad que varío según los años y grupos pero que forma parte de mi programa Europeo anual.

Si siguen el link, encontrarán toda la información que además voy a insertar como flashpoint tras haber utilizado la herramienta Issu.



lunes, 18 de mayo de 2015

#CDigital_INTEF: #MOOCafeCDZ


Gracias a María Eugenia nos hemos reunido en la Isla, (San Fernando, Cádiz). Tarde luminosa, calurosa y muy placentera. Hemos hablado de proyectos que realizamos, qué hacer en los centros, cómo organizarse para atender la Competencia Digital. Dos participantes provenimos del la docencia en secundaria, uno de la realización de plataformas educativas para instituciones de formación y el resto de la formación-orientación laborales y desarrollo de actividades formativas.

Os dejo la historia resumida por dos grandes de los participantes.
La experiencia ha sido muy postiiva concluyendo que la CD debe tratarse transversalmente en todas las etapas de la formación de los individuos. También es necesario que la administración tome más conciencia de la necesidad de tener planes, recursos y programas de actuación para que la CD sea trabajada en todos los niveles educativos de forma estandarizada en todos el país. Igualmente se comentó que en la Universidad no se vé tratamiento de la competencia y ahí también hay un reto. 
Tres tópicos falsos: los jóvenes son nativos digitales, por lo tanto no hace faltar trabajar la Competencia Digital ni la formación de los formadores. 
Hace falta un programa de actuación en los centros educativos que sea obligatorio para que se usen las tic como herramientas y aporten acciones distintas en el proceso de docencia y aprendizaje.





Esto es lo que dijeron inmediatamente después de la reunión.

sábado, 16 de mayo de 2015

#CDigital_INTEF: Unidad 3, actividades para el desarrollo de la CD.




Me invitan a que busque actividades que desarrollen las áreas de la competencia digital. No me lo he pensado mucho , he tirado de banco de datos y les presento tanto el enlace  a la descripción precisa de mi  actividad  "What about London? y la infografía que explica sus fases generales y herramientas.

Hay un área que no toco, la seguridad- No obstante, a esa le prestamos atención según planteamos la tarea y utilizamos nuestro Entornos Personales de Aprendizaje. Para una actividad más específicamente centrada en la seguridad, buscaría en el banco de recursos de insafe  o sus colaboradores españoles: centro internet segura y protégeles.

Espero que disfruten de la lectura en esta tórrida tarde de primavera en  Andalucía.


lunes, 11 de mayo de 2015

#CDigital_INTEF. Unidad 2: bibliografía CD


Me piden y lo hago: recopilo bibliografía de autores que lei en otro curso. Temas: competencia, competencia digital, ciberactividades, método, acción.

https://scholar.google.com/scholar?scilib=1&hl=es&as_sdt=0,5


 Nuevas metodologías docentes para mejorar la formación y los resultados académicos de los estudiantes

PM Graells - Padres y Maestros. Publicación de la Facultad de …, 2013
Resumen El artículo presenta los principios del “currículum bimodal”, que orienta una
formación más acorde con la sociedad actual, facilita la mejora de los aprendizajes de los
alumnos y asegura una significativa reducción del fracaso escolar.

 La Competencia léxica en el Currículum Bimodal

FR Forteza, PM Graells - DIM: Didáctica, Innovación y Multimedia, 2012
Resum La sociedad en que vivimos ha cambiado y no para de hacerlo. Estos cambios
están directamente relacionados con la incorporación de Internet como una especie de
apéndice de nuestra persona. La enseñanza obligatoria no puede huir de este hecho y ...

 ¿ Qué es el currículum bimodal?(versión 3.0)

P Marqués - Chispas TIC y Educación. Blog Pere Marquès, 2012
¿ Qué es el currículum bimodal?(versión 3.0). P Marqués Chispas
TIC y Educación. Blog Pere Marquès, 6/2012.

 Funciones y limitaciones de las TIC en educación

P Marqués - http:/dewey. uab. es/pmarques/siyedu. htm.[Links], 2000
Como vemos, la" sociedad de la información" en general y las nuevas tecnologías en
particular inciden de manera significativa en todos los niveles del mundo educativo. Y por
supuesto también hacen sentir su influencia en el ámbito de la educación infantil.

 Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetización digital. Roles de los estudiantes hoy

P Marqués Graells - Barcelona: UAB. Retrieved March, 2000
Nueva cultura, nuevas competencias para los ciudadanos. La alfabetización digital. Roles de
los estudiantes hoy. Pere Marqués Graells Barcelona: UAB. Retrieved March 16, 2006, 2000.

 Los docentes: funciones, roles, competencias necesarias, formación©

PM Graells - Departamento de Pedagogía Aplicada. Facultad de …, 2000
"La educación cambiará si lo hace el profesorado" "Las cosas no sólo son interesantes porque
sí, sino porque nos afectan de algún modo en la vida cotidiana. Esto es necesario tenerlo en
cuenta para saber estimular en el alumnado el interés por la ciencia." (Manuel Toharia)

 Aprendizaje y virtualidad:¿ un nuevo paradigma formativo

JM Duart, A Sangrá - JM Duart, & A. Sangrá. Aprender en la virtualidad. …, 2000
Aprendizaje y virtualidad:æ un nuevo paradigma formativo. JM Duart, Albert Sangrį JM Duart,
& A. Sangrį. Aprender en la virtualidad. Barcelona: Gedisa, 2000.

 Wikis y herramientas virtuales para el desarrollo de contenidos TIC en proyectos educativos innovadores.: una experiencia en la formación universitaria del maestro …

MF Prieto - I Congreso Virtual Internacional sobre Innovación …, 2012
Resumen La experiencia que se plantea se realiza en el ámbito universitario con futuros
profesores de Educación Primaria, desde un supuesto de simulación en el que un equipo
formado por cuatro de ellos representan a un equipo de docentes de un centro educativo ...



CDigital_INTEF. Unidad 2: insertando los descriptores.

CDigital_INTEF UNIDAD 2: Descriptores para el desarrollo de contenidos.



He realizado la siguiente presentación que reproduzco aquí en texto con los descriptores para un segundo de secundaria en el área de desarrollo de contenidos de la competencia creación.




Elaboración de descriptores
1.    Competencia: Creación de contenidos.
1.1.  Descripción general:
1.1.1.   Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos…).
1.1.2.   Integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos.
1.1.3.   realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación    informática,
1.1.4.   saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.
Etapa educativa: Educación Secundaria Obligatoria.
2º Curso
Área: Desarrollo de contenidos
 Descripción.
Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia,
Editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena,
Expresarse creativamente a través de los medios digitales.

Descriptores

Nivel Descriptor

I (Inicial)

1. Distingue el tipo de documento (texto, audio, video, imagen)
2.    Distingue el tipo de formato del documento (texto, hoja de cálculo, presentación, tabla, gráfico),
3.    Distingue las partes que forman el material.
4.    Distingue el tipo de material que es.
5.    Decide la herramienta adecuada para crear el material.
6.   Sabe definir qué es un entorno personal de aprendizaje.

M (Medio)

7.    Puede crear su sitio web con Gsites.
8.    Puede crear  su Portafolio digital electrónico de idiomas web (Gsites).
9.    Sabe gestionar su sitio web (Gsites).
10. Puede crear un documento en Gdrive.
11. Utiliza tablas para dividir las secciones del documento.
12. Crea el tipo de documento apropiado en Gdrive.
13. Sabe compartir el documento en Gdrive con sus compañeros.
14. Crea documentos de texto con ilustraciones.
15. Crea documento de texto con ilustraciones y vínculos internos.
16. Crea documento de texto con ilustraciones y vínculos internos y externos.
17. Crea documentos en los que inserta vídeo.
18. Puede compartir esos documentos con sus colaboradores y otras personas.
19. Crea documentos multimedia (audio, vídeo, imágenes texto).
20. Puede utilizar una herramienta que genere códigos de inserción.

 A (Avanzado)

21. Crea y gestiona su espacio web  en Gsites.
22. Publica contenidos en su espacio web en Gsites.
23. Usa una amplia variedad de medios con los que crea y edita contenidos en la manea que se le pide o desea.
24. Facilita el desarrollo de actividades  creativas con otros compañeros de manera digital.
25. Usa su Gsites como entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza.









viernes, 8 de mayo de 2015

#CDigital_INTEF. Unidad 2. Areas y dimensiones de la competencia digital.

Me piden que exprese gráficamente el título de la publicación. También me piden que use alguna herramienta. 
He optado por crear un mapa conceptual con blubb.us porque es lo que menos tiempo me lleva. 

Tengo que confesar que soy pragmático y lingüístico. No suelo prestarle atención a la parte gráfica si no va a aportar algo al texto que acompaña. No obstante, he tenido compañeros de trabajo digital que eran unos verdaderos genios de la maquetación y me hicieron ver lo importante que pueda llegar a ser.


martes, 28 de abril de 2015

#Cdigital_INTEF: un latigazo.



Saber manejarse en la sociedad del conocimiento: usar las herramientas de comunicación, búsqueda y gestión de conocimiento Sencillo de decir pero que implica recursos humanos, formación, planes de actuación y financiación.
Me resulta incómodo contestar esas preguntas sin pensar en la brecha, en la distancia que nos separa de lo deseable. No somos iguales en derechos, no somos iguales en recursos, no somos iguales en legislación, no somos iguales y además me parece que estamos dando un pasito adelante, necesario, pero dejando por popa muchísimas cosas más sencillas que no hemos solucionado: atención a las necesidades especiales, atención a los superdotados, atención a las necesidades sociales, organización de centros. Ni transmitimos, ni aprendemos haciendo ni solucionamos problemas pero vamos avante con los tiempos....creando....causando....generando..... ¿qué?





Brevísima publicación del enlace a las lecturas recomendadas sobre competencia digital.


Lecturas de ampliación



lunes, 27 de abril de 2015

"¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?"


#CDigital_INTEF


Ser un ciudadano culto y autónomo de la sociedad del conocimiento significa ser una persona que se haya formado en la consecución, gestión y creación de conocimiento.

Esas tres tareas suponen habilidades, competencias y actitudes que permitan hacerse preguntas, buscar soluciones, trabajar con otros, aprender de y con otros, saber comunicar las dudas, los hallazgos y los procedimientos, crear cosas diferentes, impulsar cambios en su propia vida y estar abierto a los cambios. 
Adecuarse y superar los cambios que una sociedad tecnológica para seguir siendo una persona.

Este cambio socio-político y económico hace que los sistemas educativos tengan que ir adecuándose también al cambio de siglo, al cambio social: de la sociedad industrial que transmite conocimiento a la sociedad del conocimiento en la que se aprende haciendo, creando. 

El reto escolar no es pequeño porque los viejos venimos de otro siglo pero algunos tenemos inquietud por mejorar y los jóvenes han de formarse tanto en la gestión de la clase, como en la gestión del aprendizaje-docencia y en su control de las herramientas digitales para poder aprovechar su potencial para la creación de conocimiento.



Nos presentamos.


Me he matriculado en este curso del INTEF. Es el tercero que hago con los colegas de Conecta 13.

Me interesan esto cursos porque generan muchas posibilidades de mejora, colaboración, trabajo, aprendizaje y compartir.

Soy Manuel Carro. Este es mi blog  y soy  profesor de inglés de secundaria, interesado en metodología de la enseñanza del inglés desde que era estudiante y esto me hace,por extensión, interesado en la metodología de la enseñanza.

Trabajo en el IES Manuel de Falla de Puerto Real, Cádiz, España y no me voy a extender mucho sino que voy a repetir la cabecera de mi cuenta en Twitter. Un saludo.

Manuel Fco. Carro

@mfcarro

TEFL, TESL, TESOL, TESP, e-learning, UOC, Inquieto, honesto, sincero, generoso, sistemático, esforzado, entregado y comprometido.
 Puerto Real, Cádiz. España.

lunes, 23 de marzo de 2015

Coaching educativo: Grow smart pure





Interesante artículo de mi amigo Sanitago Moll sobre el contenido de un libro y sus aplicaciones a nuestras actividades como tutores y profesores.


"..... En el coaching y, por qué no decirlo, en el coaching educativo existen series de acrónimos para explicar los modelos de secuencia para la consecución de objetivos y que son perfectamente aplicables a tu tarea como docente. Aquí tienes tres de los más importantes:
GROW:
  • Goal. Objetivo de una sesión. Hay que fijar siempre en tus sesiones lectivas cuál será el objetivo de la misma. Así conseguirás crear expectativas sobre tus alumnos.
  • Reality. Estudio de la realidad actual. Una vez fijes tu objetivo, debes ser consciente de que vas a poder llevarlo a cabo con el perfil de alumnado que tienes y las circunstancias que envuelven a dicho alumnado.
  • Options. Estrategias y alternativas. Debes buscar el mayor número de estrategias para la consecución de tu objetivo.
  • What. Qué se va a hacer, cuándo se va a hacer y quién lo hará. No puedes fijarte ningún objetivo que no responda a estas preguntas. Si alguna no tiene respuesta, tu objetivo está mal enfocado.
SMART:
  • Specific. Cuanto más concreto sea tu objetivo, más fácil será de llevar a la práctica.
  • Measurable. Todo objetivo debe poder medirse, cualificarse, evaluarse a través de notas o rúbricas, por ejemplo.
  • Agreed. Acordado. No basta con que te fijes un objetivo. Es fundamental que dicho objetivo sea compartido a su vez por tus alumnos.
  • Realistic. Realista. Tu objetivo debe ser realista y aplicable en todo momento.
  • Timed phased. Por fases. No hay objetivo que se preste que no necesita de una programación, de una secuenciación, de una temporalización.
PURE:
  • Positively stated. Enunciado en positivo. Genera preguntas siempre en positivo, es decir, crea opciones en lugar de dar órdenes.
  • Understood. Entendido. Debes asegurarte que el objetivo se ha entendido, que ha sido asimilado por tus alumnos.
  • Relevant. Pertinente. Debes intentar que tu objetivo tenga una aplicación lo más real y útil para la vida posible.
  • Ethical. Ético. Siempre que sea posible, relaciona tu objetivos con la educación en valores para darle una mayor transversalidad.
Potencial, conciencia, responsabilidad, empatía, feedback son cualidades del coaching educativo, son cualidades que no aparecen el los currículos de tus asignaturas y que tienen una importancia trascendental. En este sentido, el coaching educativo puede resultar un mecanismo tremendamente efectivo para el pleno desarrollo de tus alumnos. Acabaré este artículo como lo he empezado, citando a John Whitman al que este artículo le debe tanto:
El coaching es una de las habilidades más recomendables para el crecimiento personal. Es una manera distinta de ver a las personas, mucho más optimista de lo que estamos acostumbrados y que da lugar a una manera distinta de relacionarse. Requiere que suspendamos las creencias restrictivas sobre las personas, empezando por nosotros mismos, que abandonemos las viejas costumbres y que nos liberemos de las maneras de pensar inútiles."