viernes, 28 de febrero de 2014

PLE y 14: mis reflexiones y mi storia.

Reflexiones sobre el curso:

Mi historia PLE

Recopilados más abajo mis hitos más significativos de este curso con  Storify, realizo una breve reflexión sobre la experiencia.

No recuerdo cómo llegó a mí la convocatoria. Me apunté y esperé a que llegará la fecha. Llegó la fecha y me costó arrancar pero me impliqué paulatinamente: el portal, los sitios, las unidades… me cuesta recordar pero como soy sintético voy al grano.

Aspectos positivos
  • Haber recuperado instrumentos  y herramientas que o bien tenía olvidados o conocía pero no había utilizado.
  • Haber usado ciertas herramientas que tenía olvidadas.
  • Descubrir que PLE es mi estructura de aprendizaje.
  • Conocer herramientas para la ampliación y mejora de mi PLE.
  • Conocer a gente valiosa, generosa y productiva.
  • Participar en el trabajo cooperativo de las actividades y productos.
  • Los organizadores, los profesores, los responsables, los participantes.
  • Redescubrir y confirmar el potencial de las herramientas sociales para el mantenimiento de relaciones profesionales y el entrono de aprendizaje.


Por tanto: 
profes, muy bien. 
Etapas, mejorables. 
Información inicial buena pero mejorable. 
Ayudas, muy buenas. 
Información y ayuda en las unidades, buenas. Estructura de las unidades, muy buenas. 
Disposición y disponibilidad de los responsables, muy buena. 
Disposición y disponibilidad de los compañeros, buena. 
Boletín informativo o Newsletter,  muy bueno tan bueno que debería serla herramienta comunicativa más eficaz: sencilla, simple y sin infoxicación.

Aspectos mejorables
  • La unidad 4 fue un obstáculo salvable pero difícil. Quizás se podría suavizar.
  • Personalmente, me costó entender lo del moocafé.
  • El portal del curso, laberíntico.
  • Las coevaluaciones (P2P)  negativas deberían ofrecer sugerencias de mejora y permitir réplica porque a veces me han criticado por no haber hecho lo que no se solicitaba.
  • Demasiados sitios donde prestar atención: twitter y sus hashtags, grupo facebook, un portal del curso ,laberíntico.

Resultado:  Muy positivo y quedo muy agradecido, conecto-enredado y dispuesto a seguir.

Actividad 1, unidad 7.
Les presento mi historia en Storify:

lunes, 24 de febrero de 2014

PLE y 13: Valoración curación de contenidos.


He recibido una valoración en la que se me critica que no haya hecho lo que no habìa que hacer en la infografìa sino donde lo hice, en el artículo de este espacio. Nadie es perfecto, ni siquiera yo que tengo muchísimos defectos.

Empiezo poco a poco a terminar la unidad 7.: leo, releo, y empezaré a hacer acopio.
Un saludo,
MFC


24 de febrero 2014

En este día tan personalmente señalado quiero agradecer las felicitaciones de todos los que me han dedicado un momento en el día. Gracias y un afectuoso abrazo.



miércoles, 19 de febrero de 2014

PLE y 12: Unidad 5. Curación de contenidos.

En esta unidad hemos trabajado la curación de contenidos además de  la función y rol del curador de contenidos.  También hemos experimentado con la realización de una infografía o como su nombre indica un documento gráfico que presenta el resultado de nuestra formación en curación de contenidos.

La infografía es la siguiente y no voy a comentar nada más sobre la curación ya que la infografía es concisa, clara y precisa.






La infografía es un instrumento válido que posibilita el ejercicio de la de síntesis y el desarrollo de las competencias digitales para el uso de las herramientas. Las herramientas on line gratuitas o en su versión gratuitas son suficiente para producir los documentos con calidad aceptable.

Aprender es siempre positivo. Esta unidad me ha permitido reflexionar sobre la importancia del curador en la creación de conocimiento y su relevancia en la lucha contra la infoxicación (Véase artículo de la unidad 3). Sin embargo, su existencia no nos evita tener que participar en la valoración del curador y sus productos en base a nuestras necesidades y situación.

Aunque he revisado todas las herramientas de curación sugeridas en las instrucciones del curso, he utilizado Diigo, Piktochart y Scoop.it.

Debería mejorar en el conocimiento y uso de ellas. No obstante, lo realizado ha permitido valorar el resultado que los curadores me ofrecen en las publicaciones a las que estoy suscrito y tomar ciertas decisiones:
  •    usar la infografía con el alumnado para desarrollar tanto las competencias  básicas como las digitales del alumnado. La usaré como documento resumen de resultados de actividades grupales de investigación. También podría utilizarlas como documentos que estimulen la ampliación de investigación y conocimiento.
  •      No realizar curación de contenidos, tengo cosas mejores que hacer.
  •      Seguir mejorando en el uso de Diigo y las redes profesionales y recepción de documentos resultado de la acción de algunos curadores.


Un saludo,

MFC

sábado, 8 de febrero de 2014

PLE y 11: Producto unidad 4.



Este artículo es el producto final de la Unidad 4 del curso #eduPLEmooc en el que me solicitaban al menos tres referentes, varias fuentes y justificar mi elección de comunidad de trabajo en red. Aquí les dejo los míos. Les aviso de que estoy vinculado a la UOC (Universitat Oberta de Catalunya) por haber realizado estudios de postgrado en esa institución.  Estas son mis sugerencias:
Pere Marquès

@peremarques

Director de la Red de Educadores DIM (Didáctica, Innovación, Multimedia)peremarques.blogspot.com.- dimglobal.ning.com.
Barcelona · peremarques.net

“Pere Marquès Graells es Maestro, licenciado en económicas y doctor en pedagogía. Especializado en el diseño, desarrollo y evaluación de recursos multimedia para la educación y en la aplicación de nuevas metodologías didácticas para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje con la ayuda de las TIC. Durante 30 años ha trabajado sucesivamente como profesor, director y catedrático en los niveles de enseñanza primaria y secundaria, llevando a cabo múltiples investigaciones y estudios sobre las aplicaciones educativas de las nuevas tecnologías y publicando libros, artículos y software didáctico que ha obtenido diversos premios nacionales. Profesor de Tecnología Educativa del Departamento de Pedagogía Aplicada de la UAB y director del Grupo de Investigación "Didáctica y Multimedia" (DIM-UAB) y de la revista DIM”.

Albert Sangrà

@albert_sangra

Passionate about education, and on how technology could help us.
Barcelona · edulab.uoc.edu
Albert Sangrà Morer
 Director del programa de máster oficial de Educación y TIC
asangra uoc.edu



El centro de investigació de elearning de la UOC

eLearn Center (UOC)

@eLC_UOC

The eLearn Center (eLC) is an e-learning research, innovation and training centre, focusing on higher education and lifelong learning.
Barcelona, Spain · elearncenter.uoc.edu
La razón se justifica en su resumen de perfil: investigan, innovan forman para la educación superior y el aprendizaje permanente.

Fundación Telefónica: Innovación educativa.

Innovación E ducativa

Innovación Educativa

@FTEducacion

Espacio educativo de Fundación Telefónica que promociona la innovación, la investigación y compartición de contenidos y experiencias.
La zona de innovación de la fundación permite sobre todo el contacto directo con los contenidos y experiencias pero cuidado con la sobrecarga informativa.

Fundación Telefónica: Educared.

EducaRed

@EducaRedESP

Programa educativo de Fundación Telefónica 

La Fundación te permite participar de las inquietudes de muchos docentes y aprender de los resultados y reflexiones.

educ@conTIC

@educacontic

El uso de las TIC en el aula
Madrid, Spain · educacontic.es

Para la parte pragmática de tanta teoría y palabrería

Sigamos con la justificación del tema y comunidad elegidos. El tema es organización y gestión TAC de centros educativos.  Lo elegí porque tiene relación con mi formación, con mi experiencia docente y con las necesidades que tiene mi realidad docente. Me explicaré brevemente: el tema conecta con mi formación en estudios de postgrado en e-learning durante los cuales he tenido que prestar atención, reflexionar y actuar sobre la creación desarrollo y valoración de actuaciones didácticas. Además el  tema  me interesa para mejorar mi experiencia docente presencial y finalmente el tema es el tema pendiente en mi actual entorno educativo: integrar, gestionar y potenciar el uso de las tic en  la formación.
Para el tema he recomendado los siguiente artículos por las razones que indico. Pere Marqués (2002) nos indica que las tics son necesarias en la educación para alfabetizar digitalmente a nuestros alumnos, para aprovechar su potencial de aprendizaje  y para transformar nuestros entornos educativos (Pere Marqués, 2009) generando buenas prácticas (Canales y Marqués 2007).
Y ahora tengo que publicar ésto, darlo a conocer en twitter y sobre todo volver a mi comunidad de organización y gestión para organizarnos y gestionar nuestro trabajo colectivo.
Un saludo,

MFC

domingo, 2 de febrero de 2014

PLE y 10: Producto final unidad 3.




Tengo que empezar protestando es decir manifestando delante de otros que son  ustedes:
·         ·     que no soporto pasar mucho rato delante de un ordenador aunque paso más de lo que me gustaría.
·         ·      Soy docente y además soy y he sido alumno virtual.
·         ·   Mi entorno educativo (organización administrativa, mantenimiento técnico, infraestructura y planificación) no me motiva a usar más de lo que uso las tics
·         ·         Me apasiona aprender y comunicar y por eso sigo motivado y haciendo cursos como éste.
·         ·         Soy un consumidor de tecnología muy crítico.
·         ·       La carga de trabajo de este curso me está incordiando y voy al mínimo. No obstante voy a realizar una reflexión que conjugue lo aprendido anteriormente, lo aprendido en este curso hasta el momento y sus consecuencias para mi formación y la de mis alumnos. No esperen sugerencias de uso de herramientas porque soy yo el que tiene que investigar.

Sobrecarga informativa en la formación.

La educación a distancia mediante medios electrónicos (e-learning) debe tender, tal y como indica Sangrá (2002) (primera aportación) a la misma calidad y al mismo objetivo que la educación presencial: mejorar la formación, investigar para mejorarla y justificar su validez.

Para obtener ese objetivo deseable y común de las modalidades de formación (presencial, virtual  y semipresencial) necesitamos crear entornos de aprendizaje en los que la interacción de las partes (alumnado, profesorado y materiales) aprovechen al máximos las potencialidades educativas de las herramientas y materiales utilizados.  De esta forma aprovechamos la experiencia en la acción educativa y el método de trabajo de la presencial con la creatividad en la acción y procedimental de la virtual para facilitar la utilización de la información en la creación de conocimiento (Sangrá, 2002:12  segunda aportación a tarea).

Esa necesidad también se materializa en nuestro entorno  de aprendizaje personal en el que intentamos aprender informalmente gracias a las herramientas disponibles en la red y los procedimientos que las herramientas permiten. No obstante y tal y como nos indican autores como Toffler (1970) y Cornella (1996), se nos presenta el problema de la infoxicacion o sobre carga informativa, es decir el exceso de fuentes y contenidos hace que nuestras decisiones y procesos lleguen a ralentizarse o sean inadecuados.

Tenemos una doble origen del problema: por un lado el técnico que radica en la proliferación de emisores, fuentes y la expansión de la red y el acceso a la misma. Por otro lado tenemos tal y como indican Velilla y Shirky, el origen procedimental,es decir nos es cuestión técnica sino de establecer filtros y procedimientos para seleccionar fuentes y contenidos (el siguiente artículo , tercera aportación a la tarea, ofrece cuatro señales de alarma de sobrecarga).

¿Cómo afrontamos la sobrecarga y cómo repercute en nuestra función docente?.
Vayamos por partes y poco a poco. Primero, la sobrecarga informativa. Podemos y nos aconsejan que por una parte utilicemos filtros, canales, listas y redes profesionales. Sin embargo esos consejos no son suficientes si no tenemos un procedimiento personal (cuarta­ aportación en cuatro artículos on line) para  gestionar la sobrecarga decidiendo qué es importante y qué es lo importante para cada uno de nosotros.

Sigamos con la docencia. ¿Por qué utilizar las tic en la educación?. Pere Marqués (2002) nos indica que para alfabetizar digitalmente a nuestros alumnos, para aprovechar las posibilidades de las tic y para originar otros entornos educativos basados en las tic (Pere Marqués, 2009) (otra aportación) que generan buenas prácticas (Canales y Marqués 2007)(otra).

El uso de las tic supone un cambio en los roles y funciones de profesores, alumnado, materiales y procedimientos. Los profesores deben cambiar  sus funciones y competencias (Goodyear et alii 2001; Grau, 2007).
 Los alumnos, procedimientos y materiales deben cambiar al utilizar las tic y los procedimientos que éstas generan permiten (Pere Marquès, ídem). Los materiales disponibles habrá que evaluarlos para saber si se ajustan a nuestra situación docente.
 Aconsejo que se lean el artículo de Marqués que acabo de citar y sobre la actualización de acciones les recomiendo esta revisión de la taxonomía de Bloom , Taxonomía de Bloom para la era digital de Churches (otra aportación).

La conclusión es que tenemos que acompañar y aprender con nuestro alumnos a manejar la información para obtener conocimiento, usarlo, compartirlo y  proceder a crearlo. (Coll, Mauri, Onrubia, 2008; Coll, 2004). 

La formación del profesorado nos lleva a nuestro entorno de aprendizaje personal para la   actualización, extensión y perfeccionamiento del mismo.  Hasta ahora mismo mi PLE existía de forma caótica. Les pongo el enlace por si quieren verlo, no deseo aburrirles más.

 ¿Qué necesito y me propongo? Seguir el procedimiento explicitado más arriba para afrontar la sobrecarga informativa:
·         ·      realizar un análisis exhaustivo de mis fuentes para aplicar el análisis con las herramientas Diigo, Feedly. Mejorar en la aplicación de filtros, canales y RSS.
·         ·         Investigar sobre Netvibes y formas de compartir.
·         ·         establecer contacto. Para ampliar y fortalecer mis redes personales de aprendizaje
·         ·         Fomentar el pensamiento crítico de mi alumnado a la hora de utilizar las herramientas y las redes sociales para el aprendizaje y la vida.

 En resumen, gracias a este curso me propongo mejorar aplicando lo aprendido y mejorando con las tics, mis colegas y mis alumnos. Y ahora espero que no  me despellejen.
Un abrazo,

MFCarro.